CUENTOS DE HADAS TERAPÉUTICOS EN CASA TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE DE MARÍA MOLICKA ( POLONIA)

 

La terapia de cuento de hadas es uno de los métodos para trabajar con niños en edad preescolar y escolar.

Desde hace (4 a 9 años), que es utilizado por muchos especialistas en niños. Se utiliza tanto en cualquier tipo de  terapia como en profilaxis. El propósito de los cuentos de hadas terapéuticos es calmar, reducir los problemas emocionales y apoyar el crecimiento personal. La Sra. Maria Molicka se ocupa de la promoción de la terapia de cuentos de hadas en Polonia. Distingue tres tipos de cuentos de hadas terapéuticos: de relajación, psicoeducativos y psicoterapéuticos.

Relajantes cuentos de hadas

Los dibujos animados de relajación suelen ser cortos (de 3 a 7 minutos) y utilizan la visualización para inducir la relajación y la tranquilidad. La acción de tal cuento de hadas tiene lugar en un lugar bien conocido por el niño y descrito como tranquilo, amigable y seguro. El cuento de hadas tiene un patrón claro: el protagonista de la historia observa y experimenta con todos sus sentidos el lugar donde descansa. Antes de contar / leer un cuento de hadas, el tutor presenta al niño.

Relajado, diciendo: "ahora escucharemos un cuento de hadas, nos sentaremos cómodamente, aún más cómodos, escucharemos tu respiración, puedes cerrar los ojos, todos los sonidos se están alejando ...". También debe haber eventos específicos en él, por ejemplo, relacionados con beber agua de un manantial, nadar bajo una cascada, volar.

Cuentos de hadas psicoeducativos

Los cuentos de hadas psicoeducativos son cuentos de hadas que tienen como objetivo introducir cambios en el comportamiento del niño. El protagonista del cuento de hadas tiene un problema similar al experimentado por el niño, por ejemplo, el miedo a la oscuridad o la aparición de hermanos. Obtiene experiencia a través del mundo de los cuentos de hadas, donde aprende qué patrones de comportamiento deben usarse, amplía su autoconciencia, lo que lo conduce a aprender a comportarse en una situación difícil. Estos cuentos de hadas son para indicar nuevos patrones de pensamiento sobre situaciones que generan ansiedad y presentar otros patrones de respuesta emocional. Después de leer un cuento de hadas psicoeducativo, vale la pena alentar a los niños a hacer dibujos, expresar emociones y hablar sobre lo que sintieron los héroes del cuento de hadas. Los propios niños deben interpretar el cuento de hadas, solo así obtendrá un significado personal para ellos. Sin embargo, no debe imponer una interpretación a los niños y hacer que hablen de ello si el niño no muestra interés. También vale la pena usar títeres de mano para trabajar en un cuento de hadas.

Cuentos de hadas psicoterapéuticos

Las caricaturas psicoterapéuticas están diseñadas para reducir la ansiedad. Algunos cuentos de hadas pasarán desapercibidos, para otros el niño no los entenderá, lo que indicará que estos no son problemas importantes para él, y aún otros cuentos de hadas se leerán o pedirán que se los repita una y otra vez. Será una señal de que el niño necesita este cuento de hadas, que se identifica con sus héroes, que le da mucha satisfacción. Estos cuentos de hadas pueden ayudar cuando un niño experimenta una situación difícil, en una situación de "carga" de miedo por parte del niño, que experimentaron ansiedad al lidiar con problemas cotidianos y ordinarios, y son especialmente necesarios para los niños que están listos para reaccionar con ansiedad. en situaciones cotidianas.

Cuentos de hadas terapéuticos en contacto entre padres e hijos

A pesar de que la terapia de cuentos de hadas está dedicada en particular a especialistas que trabajan con niños pequeños, este método también se recomienda para que lo utilicen en casa los padres u otros familiares. Alcanzar un cuento de hadas terapéutico es el tiempo que pasamos juntos dedicado exclusivamente al niño, tiempo para la conversación y la cercanía. Esto se convierte en una oportunidad para establecer una mejor relación con su propio hijo, para llegar a su mundo de emociones que está experimentando actualmente. Además, para que el padre o la madre pueda hablar con el niño, éste debe reflexionar y mirar sus propias emociones, lo que también favorece su desarrollo personal.

Por lo tanto, la terapia de cuentos de hadas no es solo un gran método para estimular el desarrollo social y emocional, sino también una oportunidad para aumentar el sentido de competencia parental por parte de un padre exitoso en contacto y estimular el desarrollo de su propio hijo.

Sobre el problema - un cuento de hadas

Los cuentos de hadas terapéuticos para padres también son una idea lista para una herramienta educativa o una forma de hablar y resolver los problemas de un hombrecito. Se pueden leer a los niños de forma profiláctica, en cualquier momento, o elegir un cuento de hadas que se adapte al problema con el que está luchando el niño.

A continuación presentamos una Bibliografía de M. Molicka del 2002, donde  nos enseña cuentos de hadas terapéuticos (relajación, psicoeducativos y psicoterapéuticos) con una indicación del problema principal trabajado en ellos. Muchas de las publicaciones mencionadas, además del contenido del cuento de hadas, contienen :

Comentarios del psicólogo y consejos útiles para realizar la entrevista.

o jugar con su hijo sobre un tema.

 

  

Bibliografía

M. Molicka, (2002). Terapia de cuento de hadas. Sobre los miedos de los niños y un nuevo método de terapia, Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina.

M. Molicka, (2002). Cuentos de hadas terapéuticos para niños (parte 1 y 2), Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina.

CUENTOTERAPIA EN LA ESCUELA

 

 

Tema: Una forma de atormentar

"La historia de Ani" fue utilizada del capítulo 8 del libro "Cuentos de hadas que sanan", Parte 2, Doris Brett, Gdańsk Psychological Publishing House, Gdańsk 2005

Diagnóstico: El aula está dominada por la ansiedad causada por varios comportamientos: agresión verbal, burla, acoso escolar.

Objetivos:

       

- Desarrollar la capacidad de responder adecuadamente a las burlas,

-  Fortalecer la autoestima,

- Desarrollando empatía,

Edad de los participantes: 9-12 años

Duración de la clase: 45 minutos

Curso de clases:

1. Diversión "Lanza miedo en tu sombrero". (basado en el libro "Desarrollo de habilidades educativas" de Marek Grondas).

Los estudiantes y profesores escriben en pequeños pedazos de cartas sobre una cosa que temen en el salón de clases, luego lanzan tarjetas dobladas en un sombrero. Una vez que todos lanzan sus cartas, el sombrero todavía circula alrededor del salón de clases y todos sacan al azar un pedazo de papel y lee la declaración escrita. La tarea de los lectores es empatizar con el texto escrito y presentarlo como si fuera su autor. Después de leer todas las tarjetas, puede pedir comentarios a la clase. En este ejercicio, es importante garantizar el anonimato y resaltar similitudes en los comentarios.

2. El presentador lee tres pasajes de la historia en voz alta. Después de leer cada parte, hace preguntas sobre su contenido.

Parte I

Ania asistió a una escuela cercana, que le gustaba mucho. Le gustaba su maestra, la señora Łukasik. Le gustaban los dibujos. Le gustaba aprender, jugar diferentes juegos y hacer amigos. Pero había algo, en realidad, alguien asociado con la escuela, a quien Ania no le gustaba. Fue Mary.

Mary llegó a la escuela hace unos meses y la inscribió en la clase de Ani. Ania no le prestó mucha atención hasta que María comenzó a prestarle más atención, en contra de su voluntad. Mary se burló de Ani cada vez que estaba cerca. La llamó, hizo rimas maliciosas e inventó chistes sobre ella, de las que más tarde se rió junto con sus colegas.

Ania no podía soportarlo. Estaba ardiendo de vergüenza, nerviosa y quería llorar. A veces lloraba. Colgó la cabeza bajo con la esperanza de que si pasaba y miraba a Mary, tal vez no se estuviera burlando de ella. Sin embargo, María se burló de ella en cada oportunidad. Ania trató de evitarla, pero siempre logró encontrarla. Cuanto más avergonzada estaba Ania, más baja colgaba la cabeza y más cerca estaba de llorar, más fuerte se reía María y se burlaba más de ella. Ania quería ser invisible. Ella no quería ir a la escuela y convertirse en otra persona, no en A ania.

Preguntas del presentador:

¿Qué odiaba Ania en la escuela?

¿Cómo se comportó Ania cuando María se burló de ella?

¿Cómo calificas el comportamiento de Mary?

¿Qué podría pasar después?

Parte II

Un día, Ania regresó de la escuela especialmente molesta. Mamá, al verla preocuparse, la abrazó. (...)

"¿Se trata de niños?", adivinó mi madre.

Ania confirmó:

- Oh María. Todavía se burla de mí. Me llamará y querrá que otros se rían de mí. Me hace reír. Lo odio. Lo odio, pero no puedo evitarlo.

- Tienes que sentirte terrible, especialmente cuando piensas que no se puede hacer nada al respecto. (...)

- Muy bien. Y ahora pensemos en algo que podrías hacer en esa situación.

Ania pensó.

- Podría fingir que no me importa y no prestar atención a lo que dice.

"Buena idea", dijo la madre de Amy.

Sacó un pedazo de papel y escribió en el titular: "Lo que tienes que probar". Luego, como primer punto, escribió: "Finge que no noto nada".

- ¿Qué más podrías hacer?

"Finge divertirte y reírte de los demás", dijo Ania.

"Genial", escribió mi madre como un segundo punto.

- Podría mostrar su lenguaje. Este podría ser el tercer punto.

-Bueno – mi madre escribió meticulosamente las propuestas de Ani.

- Podría empezar a burlarme de ella; decir que ella misma es insórtesis y que debe terminar con estos chistes.

"Podría ser el cuarto punto y el quinto punto", dijo mi madre. (...)

- Ahora tenemos que considerar el orden en que estos puntos se comprueban en la práctica.

- ¿O dejaremos el mismo orden?- sugirió Ania.

"Muy bien", aceptó mi madre.

Preguntas del presentador:

¿Qué hizo Ania en esta difícil situación?

¿Cómo ayudó su madre?

¿Qué maneras anti-burlas se le ocurrió a Ania?

¿Qué forma de actuar decidió implementar a la chica?

¿Qué crees que pudo haber pasado después?

Parte III

Ania cogió un vistazo a sus notas.

- Es increíble. En la segunda semana, Mary se burló menos de mí.

- Pensemos en ello. Dijiste que menos que antes te molestaban sus cortes. Tal vez el hecho de que estés menos preocupado ha llevado a un cambio en su comportamiento.

"Creo que tienes razón, mamá", dijo Ania. Por un momento se preguntó, y luego dijo: "Si el hecho de que no estoy nervioso cambia el comportamiento de María, tal vez ignorarla será aún más efectivo". (...)

Al día siguiente, en la escuela, Ania no podía esperar a que Mary empezará a burlarse de ella. Quería practicar la confianza en sí misma e ignorar las burlas.

Sin embargo, tuvo que esperar bastante tiempo antes de que María comenzara a burlarse de ella.

Ania no prestó la más mínima atención a esto.

"Es genial", le dijo a su madre ese día después de regresar de la escuela: "Es muy divertido.

"Hiciste un gran trabajo", dijo mi madre con agradecimiento.

Anna estaba muy contenta.

- Cada vez que María se burle de mí, estaré segura y no le prestaré atención.

"Genial", exclamó mi madre.- No puedo esperar a ver qué pasa después.

"Y yo no", dijo Ania.

Nueve días después, Ania se acercó a su madre con la cara angustiada.

"Tengo un problema, mami", dijo. "No puedo ignorar más los docines de María."

"¿Por qué no?", Mi madre se preocupó.

"¡Porque dejó de burlarse de mí!", respondió Ania, saliendo riendo.- ¡Hace apenas cuatro días!

"¡Rety!", exclamó mi madre. "Ignorar ha tenido un gran efecto.

—Sí —dijo Ania—. "Funcionó tan bien que ya no tengo que probar ningún otro método. Todavía no voy a prestar atención a Mary.

Preguntas del presentador:

·         ¿Por qué Mary dejó de burlarse de su amiga?

·         ¿Crees que Mary ya no se burlará de Ani? ¿Por qué crees que sí?

3. El profesor propone que los estudiantes, utilizando el método "bola de nieve", creen un código de principios que podría prevenir el acoso y el ridículo en su clase (Al principio, todo el mundo escribe sobre un fragmento de código dos principios que le gustaría proponer. Luego los discípulos se emparejan y reúnen las reglas establecidas en parejas, luego los pares se funden en cuatros, cuatros en ochos, y se establecen reglas comunes.)