Las primeras teorías científicas dedicadas al problema de los cuentos de hadas se remontan al siglo XVIII. Hablamos no solo de la recopilación de cuentos folklóricos realizada por los hermanos Grimm, sino también de los intentos de interpretación de su contenido (II Winkelman, IG Gaman, IG Herder, KF Moritz y otros). El cuento de hadas, como un reflejo de la psique profunda de una persona, fue estudiado por psicólogos como Fromm, Bern, Bettelhein, Jung y otros. Esta dirección fue desarrollada por maestros y psicólogos domésticos Vygodsky, Elkonin, Osorina, Propp, Gnezdilov. , y otros "Terapia compleja de cuentos de hadas" recibidos en el trabajo de TD Zinkevich-Evstigneeva - Doctora en Psicología, Directora del Instituto de Terapia de Cuentos de Hadas.
La terapia de cuentos de hadas es:
1. el proceso de búsqueda de significado, descifrando el conocimiento sobre el
mundo, sobre el sistema de relaciones en él.
2. el proceso de transferencia de personajes de cuentos de hadas a la realidad.
3. contemplación, revelación del mundo interior y exterior, comprensión del
pasado, modelado del futuro; el proceso de seleccionar cada niño su propio
cuento de hadas especial.
4. terapia por el medio ambiente, un entorno fabuloso especial.
5. identificación y desarrollo del potencial creativo.
6. disminución del nivel de ansiedad y agresividad.
7. desarrollo de la capacidad de humor emocional y comunicación natural.
8. desarrollo de la capacidad de superar dificultades y miedos.
9. formación de habilidades para la adecuada expresión de las emociones.
10. Fortalecimiento de la unión "Niño-Padre-Maestro".
La estructura
de la lección de terapia de cuento de hadas correccional y desarrollo.
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Escenario |
Objetivo |
Contenido del escenario |
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1. El ritual de
"entrada" en un cuento de hadas. |
Crear un espíritu de
colaboración. Entra en el cuento de hadas |
ejercicio colectivo. Por
ejemplo, tomados de la mano en un círculo, todos miran una vela o se pasan
una pelota, o se realiza otra acción de "reunión". |
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2. Repetición |
Recuerda lo que hiciste la
última vez y qué conclusiones sacaste por ti mismo, qué experiencia
obtuviste, qué aprendiste. |
El facilitador hace preguntas a
los niños sobre lo que sucedió la última vez; qué recuerdan; si
usaron la nueva experiencia durante los dias sin clases; cómo fueron
ayudados en la vida por lo que aprendieron la última vez, etc. |
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3. Expansión |
Amplíe la comprensión de su hijo
sobre algo. |
El anfitrión cuenta o muestra a
los niños un nuevo cuento de hadas. Les pregunta si quieren aprender
esto, intentarlo, ayudar a alguna criatura de un cuento de hadas, etc. |
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4. Fijación |
La adquisición de nuevas
experiencias, la demostración de nuevas cualidades de la personalidad del
niño. |
El facilitador realiza juegos
que permiten a los niños adquirir nuevas experiencias; viajes
simbólicos, transformaciones, etc. |
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5. Integración |
Conecta la nueva experiencia con
la vida real. |
El facilitador discute y analiza
con los niños en qué situaciones de su vida pueden utilizar la experiencia
que han deambulado hoy. |
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6.Resumen |
Resuma la experiencia adquirida,
conéctela con la existente. |
El facilitador resume la
lección. Él pronuncia claramente la secuencia de lo que sucedió en la
lección, señala a los niños individuales por sus méritos, enfatiza el
significado de la experiencia adquirida, pronuncia situaciones específicas de
la vida real en las que los niños pueden usar la nueva experiencia. |
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7. El ritual de
"salida" del cuento de hadas. |
Consolidar nueva experiencia,
preparar al niño para la interacción en el entorno social familiar. |
Repetición del ritual de
"entrada" en la lección con una adición. El anfitrión dice:
“Nos llevamos todo lo que fue importante para nosotros hoy, todo lo que hemos
aprendido.” Los chicos estiran las manos en el círculo, realizan una
acción, como si estuvieran tomando algo de un círculo, y se llevan las manos
al pecho. |
Conclusiones: En
mi opinión, la terapia de cuentos de hadas es efectiva cuando se trabaja con
niños porque:
En primer lugar, en la edad preescolar, la percepción de un cuento de hadas se convierte en una actividad específica del niño, que tiene un poder increíblemente atractivo que le permite soñar y fantasear libremente. Al mismo tiempo, un cuento de hadas para un niño no es solo ficción y fantasía. También es una realidad especial que le permite expandir los límites de la vida ordinaria, enfrentar fenómenos y sentimientos complejos y comprender el mundo adulto de sentimientos y experiencias en una forma de cuento de hadas que es comprensible para un niño.
En segundo lugar,
un niño pequeño tiene un mecanismo de identificación muy desarrollado, es
decir, el proceso de unirse emocionalmente con otra persona, carácter y
apropiarse de sus normas, valores, patrones como propios. Por lo tanto, al
percibir un cuento de hadas, el niño, por un lado, se compara con un héroe de
cuento de hadas, y esto le permite sentir y comprender que no solo él tiene
cuentos y experiencias. Por otro lado, a través de imágenes discretas de
cuentos de hadas, se le ofrece al niño salidas a varias situaciones difíciles,
formas de resolver conflictos que han surgido, apoyo positivo para sus
habilidades y confianza en sí mismo. En este caso, el niño se identifica
con un héroe positivo. Esto sucede no porque el niño esté tan versado en las
relaciones humanas, sino porque la posición del héroe es más atractiva en
comparación con otros personajes.
Literatura:
1. El programa de educación y formación de niños en edad
preescolar media "Zerek bala". - Astaná, 2012. - 68 p.
2. Zinkevich-Evstigneeva TD Fundamentos de la terapia de cuento de
hadas. - San Petersburgo. Discurso, 2006.
3. Zinkevich-Evstigneeva TD Formas y métodos de trabajar con cuentos de
hadas. - San Petersburgo.Discurso, 2006.
4. Zinkevich-Evstigneeva TD Taller de terapia de cuentos de hadas. -
San Petersburgo. Discurso, 2002
