Las políticas educativas resultan muy similares en su esquema general. Sus objetivos se determinan a partir de una conveniencia de lectura transnacional singularmente parecida. Aparecen variantes, por supuesto, y que se deben a cierto número de características particulares como, por ejemplo, la estabilidad educativa y política, la salud, la económica de un estado o continente en comparación con otro. Pero estas singularidades sirven sobre todo para especular sobre el tiempo de recuperación que será necesario para que tal o cual estado o lugar se inscriba activamente en un proceso de cambio cuyas orientaciones políticas se prescriben a un nivel que las supera.
Las políticas educativas de la UNICEF, OECD y la UNESCO trascienden en gran medida los particularismos nacionales y expresan una tendencia hacia un discurso único. Esto ofrece un manual de usuario para un camino de aprendizaje que parece determinado de antemano. Como el " un nuevo orden económico mundial", estas nuevas políticas bien podrían augurar, a su manera, el arribo de un "nuevo orden educativo mundial''. Este mismo discurso también propone conciliar la noción de rentabilidad anunciada de las políticas educativas y la promoción de los valores democráticos: sostenido desde un principio de igualdad de oportunidades, respeto y promoción de la diversidad cultural, adecuación de los escenarios formativos, así como también las competencias y capacidades de los alumnos, fomentando la educación de ciudadanía y sentido de responsabilidad social, promoción de la participación de padres y ciudadanos en las orientaciones de la escuela, desarrollo de competencias éticas en la enseñanza entre otro.
Ahora me asaltan interrogantes concernientes a estas políticas educativas y es, si estas políticas anuncian una sociedad más justa, porque hay tanta desigualdades, o si por el contrario estas logran conciliar valores democráticos, siento que su objetivo aparente es sólo perseguir objetivos que riman con competencia entre establecimientos educativos, en una “eficiencia” de la inversión , buscando mayor participación del sector privado en la formación, ahora en estos sectores el lugar de los derechos humanos allí un problema importante, dudo de que así sea, mientras tanto tocará esperar para saber ¿Cuáles son los posibles efectos de estas políticas educativas en la democratización de la educación, así como en la reducción de las desigualdades socioeconómicas y culturales?. Si bien es cierto que la plena implementación del derecho a la educación es una condición previa para lograr la educación con la que se sueña, en derechos humanos, paz y ciudadanía democrática. Como sabemos, esta condición solo se cumple parcialmente, y es que en la práctica solo se aplica a un número limitado de países. La comprensión de este derecho humano, así como de las dificultades que impiden su plena y completa implementación a escala mundial, puede ayudar a hacer un balance de los esfuerzos que quedan por hacer y los obstáculos que lo impiden en materia de generar espacios de participación para no solo el desarrollo de estas políticas, sino su implementación y que esta sea un garante de derecho a la educación para todos y que no siga siendo hoy más una aspiración que una realidad.
Tarea de Maestría
Ella Cecilia Celedon Simanca
