1. Nombre de la experiencia:
2. ¿En qué consiste la experiencia postulada?
Esta experiencia consiste en usar los cuentos de hadas como un proceso de búsqueda de significados, descifrando signos y símbolos, adquiriendo conocimientos sin presión. Con la ayuda de un cuento de hadas, es posible explorar el sistema de relaciones en el mundo, iniciar el proceso de activación de los recursos internos, el proceso de formar una conexión entre los eventos del cuento de hadas y el comportamiento en la vida real, habiendo aprendido a resolver problemas. Debido a la pandemia generada por el Covid 19, los niños, comenzaron a sentir sentimientos abrumadores, por las situaciones que vivían ya fuera en el hogar o el regreso a la presencialidad, experimentando ansiedad, confusión y tensión. Por otro lado, estos niños tuvieron que ajustarse a los nuevos requisitos escolares básicos con todo tipo de "pérdidas". Por lo que, fue importante en los primeros meses de regreso a la presencialidad comenzar a formar un sistema de relaciones entre el niño y el mundo y él mismo, formas de relaciones con sus pares, adultos y su nuevo entorno donde se utilizaron los cuentos.
Durante estos períodos del año escolar, fue
de mucha ayuda la utilización del método de la terapia de cuentos de hadas, en
la cual se lograron ajustes al contexto y necesidades particulares de los niños
y terminó llamándose “Cura-Kuens”, ya que los cuentos de hadas son muy
efectivos, ya que eluden fácilmente los sistemas anímicos y, con mucho cuidado,
actúan directamente sobre el inconsciente del niño. Los cuentos de hadas
codifican formas de relacionarse y hacer en diversos procesos vitales propios
de las personas: elección de vida, amor, lucha contra el mal, superación de
obstáculos, responsabilidad, ayuda mutua.
Cura-Kuens puede verse como un proceso de mejora de la naturaleza interior y del mundo que nos rodea, un proceso de búsqueda de significado, descifrando el conocimiento sobre el mundo y el sistema de relaciones en él. Así como el proceso de activación de recursos, el potencial del individuo.
3. ¿Cuáles son los propósitos de la experiencia (máximo tres)
- Formación de habilidades para la adecuada
expresión de las emociones con cuentos de hadas.
-
Desarrollo de habilidades comunicativas,
atención auditiva y formación de palabras
- Fortalecimiento de la unión "Niño-Padre-Maestro dejada por el Covid 19
4.
¿Describa quiénes y cómo han participado
en la experiencia?
Las experiencias comenzaron inicialmente en colegios
públicos adscritos a la secretaria de educación distrital como: Centro
Etnoeducativo No 17 KOUSHAtCHON sede: Iruishira, en el kilómetro No 20 vía
Valledupar y luego se fueron incursionando los del sector privado como fueron Centro
Educativo Disneylandia y el Gimnasio Latino.
En las instituciones focalizadas para estas experiencias,
las clases son aún más emocionantes, porque es más fácil e interesante inventar
historias sobre héroes del bosque. Cuando se pone un juguete en la mano,
el niño se libera. Usando un títere de guante, el niño involucra
diferentes grupos musculares, realizando acciones activas, el niño se incluye
en una situación interesante para él, susceptible de su control. Las
sensaciones táctiles en el proceso de interacción con un juguete ayudan a los
niños a satisfacer la necesidad de tocar y gradualmente ayudan a desaparecer de
los miedos atormentadores. A menudo, juega una trama de cuento de hadas a su
manera, superando las posibles dificultades de la vida escolar, a través del
mecanismo de experimentar, vivir. Esto es muy importante, porque al
expresar, en lugar de suprimir, las emociones negativas después de situaciones
desagradables y difíciles, el niño aprende a manejar las emociones. Por lo
tanto, la técnica de Cura-Kuens ayuda al niño a vivir cualitativamente el
período de la infancia preescolar, mientras juega y se comunica. En la parte
final de la lección, realizamos el ritual de lección dejar el cuento de hadas y
agradecernos la lección. A menudo los niños llegan después de clase y
dicen que no quieren irse, que les gusta jugar, que se sienten bien y
tranquilos.
Cura-Kuens esta diseñado para ayudar al niño a concentrarse en un determinado problema, mostrar formas de resolverlo, sin dar recomendaciones duras. En cada cuento se desarrolla una determinada situación que se presentó en la vida de un niño, los personajes del cuento tienen características de personas reales, y el conflicto surgido siempre tiene una resolución lógica. Los cuentos de hadas establecen vínculos entre los eventos de los cuentos de hadas y el comportamiento en la vida real, transfiere significados mágicos y librescos a la realidad. El principio principal del método es el desarrollo espiritual y holístico de la personalidad del niño, cuidando su alma, estimula el pensamiento creativo y desarrolla el sentido del humor en padres e hijos. Y al representar personajes mágicos en papel o plastilina, el niño desarrolla habilidades de modelado, escritura y dibujo, desarrolla perseverancia y atención. “Un cuento de hadas no solo enseña, sino que también cura”
5. ¿Cuáles han sido los momentos más relevantes de la experiencia a través del tiempo?
Los momentos más relevantes de estas experiencias es el resultado de la satisfacción por parte de los niños y niñas de estas experiencias, el deleite de necesidades resueltas de alguna marera , que se dan en la formación de una serie de rasgos de personalidad: autonomía, competencia social, motivacional, emocional, que se manifestaron en bondad, atención, simpatía y ayuda al otro, dentro de componente cognitivo, el cómo los niños y niñas se dieron a conocer a otras personas, a comprender sus características, intereses, necesidades, cambios de humor, que les permitieron elegir las formas adecuadas de comunicarse e interactuar con los demás .
Después de las lecciones, nuestras
reuniones llenan de fuerza a los niños y les permiten tomar un descanso. Los
niños están felices de venir a las clases del círculo, tomando un lugar
conveniente para ellos, se sientan cómodos. En primer lugar, en nuestras clases
satisfacemos la necesidad de seguridad y comodidad. La ocupación del círculo
consta de varias etapas: un saludo, un ritual de “entrar” en un cuento de
hadas, narración, lectura, escritura y análisis de un cuento de hadas,
consolidación (discusión, juegos, manualidades, dibujos, resúmenes), un ritual
de salida de un cuento de hadas.
Para las clases, además, preparamos máscaras de animales del bosque. Los niños que eligen una máscara para sí mismos se identifican con un animal. A veces, un niño elige la misma máscara para varias sesiones, mientras que el otro cambia de máscara constantemente. Esto puede explicarse por el hecho de que a algunos niños les resulta más fácil compararse con la imagen, los hábitos y la apariencia de animales famosos.
6. Explique cómo esta experiencia les aporta a los saberes de otras Secretarías de Educación o a los prestadores privados de educación inicial y básica primaria.
Estamos acostumbrados a considerar un
cuento de hadas como una especie de actividad de entretenimiento, una forma de
ampliar nuestros horizontes, de soportar la moralidad. Pero la psicopedagogía
identifica un número mucho mayor de funciones que realiza unas historias
contadas de cierta manera y que podrían aportar a los saberes de otras
Secretarías de Educación o a los prestadores privados de educación inicial y
básica primar como son:
-
Resolver problemas que enfrentan las personas.
La historia narrada muestra un problema idéntico al real y formas de superarlo.
Los niños asocian inconscientemente una situación ficticia a la suya, analiza
la posibilidad de aplicar las opciones propuestas.
-
El
desarrollo de los procesos de pensamiento. Para niños de 3 a 12 años: escucha,
análisis, discusión posterior del trabajo, identificación de caracteres
positivos y negativos: estas son herramientas para mejorar la memoria, la
atención y el pensamiento lógico. Además, el cuento de hadas presenta al niño
conceptos, fenómenos y palabras previamente desconocidos, y también actúa como
un método para el desarrollo del habla.
-
Transferencia de valores reales. A través de un
cuento de hadas, generaciones de personas transmiten a sus descendientes los
conceptos del bien y el mal, la honestidad, la responsabilidad, el amor y la
justicia. Los héroes inventados enseñan la decencia, el cuidado de los seres
queridos, el logro de objetivos.
-
Cura-Kuens puede dedicarse a revelar traumas
infantiles lejanos y olvidados, a través del análisis de un cuento infantil o
de una persona o una historia inventada por él.
-
Saturación emocional. La empatía sincera por los
héroes de la historia le permite eliminar el bloqueo existente sobre ciertas
emociones ("los niños no lloran", "no puedes estar tan
enojado" y otras actitudes estereotipadas impuestas por la sociedad),
vívelas plenamente, nombre y aceptar sentimientos positivos y negativos.
7. ¿De qué manera esta experiencia promueve el desarrollo integral y el aprendizaje de las niñas y los niños?
Los tipos de cuentos de hadas a menudo se
utiliza para niños en preescolar y pocas veces en primaria. Su propósito es
enseñar al niño algo nuevo de forma interactiva. Se utiliza en la escuela
primaria como parte del plan de estudios. Con la ayuda de un cuento de hadas de
este tipo, es posible resolver con el niño esta o aquella situación, un modelo
de comportamiento, un sistema para encontrar una solución, una corrección suave
de algunos rasgos de carácter y comportamiento. Por otro lado, cuentos de hadas
ayuda a resolver conflictos con los padres, elimina dificultades de contacto,
dificultades de aprendizaje, agresividad en las relaciones, sentimientos de
inferioridad, soledad y dudas. El lenguaje de los cuentos
de hadas abre el camino para la comprensión visual-figurativa y visual-efectiva
del mundo de las relaciones humanas, que es bastante adecuada para cualquier
característica mental relacionada con la edad. formación
de representaciones sensoriales basadas en varios modelos de percepción
(visual, táctil), desarrollo de habilidades generales del habla, desarrollo de
la atención auditiva, desarrollo de la formación de palabras, se establecen
unas orientaciones cognitivamente efectivas destinada a comprender la trama de
un cuento de hadas, percibir composiciones musicales, entonación expresiva y
representación de una imagen de cuento de hadas. Por otro lado, los comentarios verbales sobre situaciones
emocionales-afectivas. Los niños aprenden a controlar sus respuestas
conductuales a través de descripciones verbales de timbre, dinámica, movimientos
expresivos y patrones rítmicos, y se da una expresión de una necesidad
sustitutiva que contribuye a equilibrar el comportamiento emocional y el habla
expresiva.
Estos métodos fueron trascendiendo en la
medida y disposición del grupo a trabajar, y fueron el dibujo, moldeado, títeres,
narraciones y diseño de un cuento de hadas, todo esto brindo la
oportunidad de expresar sus sentimientos.
Contar un cuento de hadas en un círculo,
dramatizarlos, por el contrario, ayuda a corregir la manifestación de
reacciones de comportamiento negativas, ayuda al niño a tomar una posición
opuesta a su comportamiento habitual, forma una nueva experiencia de
comportamiento, ayudar a expresar sus sentimientos, pensamientos, capacidad de
escuchar al interlocutor. Representar situaciones problemáticas fabulosas ayuda
al niño a tomar la posición de un héroe ofendido, a sentirse en el papel de un
débil. En este sentido, una de las principales condiciones para un trabajo
eficaz es la actitud emocional del maestro ante el contenido de su historia, y
la maestra está obligada de cierta manera a cumplir unas condiciones como son:
-
Al leer o contar, se deben transmitir emociones
y sentimientos genuinos
-
Durante la lectura o narración, uno debe
sentarse frente al niño para que pueda ver el rostro del maestro y observar los
gestos, expresiones faciales, la expresión de sus ojos, intercambiar miradas
con él
-
No se deben permitir pausas prolongadas
- Para el trabajo individual o en grupo, se puede ofrecer cualquier cuento de hadas, debe ser leído en voz alta.
9. ¿De qué manera esta experiencia promueve el fortalecimiento de la gestión educativa y de la calidad de la educación inicial y básica primaria?
Dentro de la lectura de hadas se da un proceso creativo y animado que se enriquece con los descubrimientos y las percepciones de los niños. La palabra del cuento de hadas vive en la mente del niño. El corazón de un niño se detiene cuando escucha o dice palabras que crean una imagen fantástica. los alumnos adquieren mucho conocimiento: las primeras ideas sobre el tiempo y el espacio, sobre la conexión del hombre con la naturaleza, con el mundo objetivo; gracias al cuento de hadas, el niño aprende el mundo no solo con su mente, sino también con su corazón. Y no solo aprende, sino que responde a los eventos y fenómenos del mundo circundante, expresa su actitud hacia el bien y el mal, por lo que hay una corrección de personalidad, expansión de reacciones emocionales y de comportamiento. El cuento de hadas dibuja las primeras ideas sobre la justicia y la injusticia. Los cuentos de hadas permiten que el bebé experimente coraje y resistencia por primera vez. El cuento de hadas le da al niño un concepto alternativo que puede aceptar o rechazar. Ya no es suficiente que un niño lea un cuento de hadas, coloree las imágenes de sus personajes, hable sobre la trama, se hace necesario comprender el cuento y juntos buscar y encontrar significados ocultos y lecciones de vida.
Un cuento de hadas es una fuente fértil e insustituible para fomentar el amor por la Patria, es el medio más serio de educación moral. Ella hace que las almas de los niños sean más suaves, más receptivas, más amables. Un cuento de hadas es, en cierto modo, la poesía de la vida y la fantasía del futuro. Estas son las riquezas espirituales de la cultura popular, sabiendo que el niño aprende del corazón de su gente nativa. Este es un método para integrar una personalidad, desarrollar habilidades creativas, expandir la conciencia y mejorar la interacción con el mundo exterior.
10Describa
las oportunidades que encuentra para fortalecer la experiencia
Esta experiencia se puede fortalecer desde los programas
pioneros en Terapia de cuentos de hadas (Rusia) o Fairy tale therapy (Estados
Unidos) y sus enfoques desde la En psicología doméstica, el postulado es un
enfoque holístico e integrado para comprender la esencia de la
personalidad. Además, esto se aplica a la personalidad del niño. No
es apropiado considerar separadamente, por ejemplo, la esfera emocional de la
cognitiva. No tiene sentido desarrollar el pensamiento sin prestar
atención a las emociones. El desarrollo de uno implica innegablemente el
desarrollo del otro. Esto también se aplica al proceso de
educación. El conocido maestro domestico Sh.A. Amonashvili instó:
"No hay necesidad de dividir el contenido de la educación".
Uno de los ejemplos del uso de la terapia de cuentos de
hadas en el trabajo con niños en el preescolar, en nuestra opinión, es el
programa de LB Fesyukova "Educación con un cuento de
hadas". Su enfoque puede basarse en las palabras de TD
Zinkevich-Evstigneeva : “El desarrollo de habilidades creativas y
adaptativas, la mejora de las formas de interactuar con el mundo, así como la
formación, el diagnóstico y la corrección: estas son las principales
posibilidades de terapia de cuento de hadas.”
LB Fesyukova, destacando las direcciones principales del desarrollo del niño en la infancia preescolar (moralidad, habla, pensamiento e imaginación, matemáticas, ecología, habilidades motoras finas), pone el cuento de hadas como método principal en su programa. Y justifica bastante bien su elección. Afirma que son los cuentos de hadas los que son la primera escuela para un niño: “De ellos extraen muchos conocimientos: las primeras ideas sobre el tiempo y el espacio, sobre la conexión del hombre con la naturaleza, con el mundo objetivo. Los cuentos de hadas permiten que el niño experimente el coraje y la resiliencia por primera vez, para ver el bien y el mal. “El autor insiste en que, a través de un cuento de hadas, un niño puede desarrollar una visión optimista y constructiva de la vida: "todo se puede mejorar en beneficio de las personas". Por medio de un cuento de hadas, se puede resolver uno de los problemas más importantes en el sistema general de educación de los niños en edad preescolar: resolver las contradicciones de manera creativa. Dirigiendo con tacto los pensamientos y sentimientos de los niños, un adulto con la ayuda de un cuento de hadas también debe educar la bondad, que en la sociedad moderna manifiesta manifiestamente a la categoría de cualidades escasas. Fesyukova LB desarrolló toda una gama de juegos y ejercicios dedicados a resolver los problemas del desarrollo lingüístico, matemático y ambiental de los niños.
1 ¿Cuáles
son los retos de la potencial experiencia para mantenerse o evolucionar como
inspiración en la calidad de los servicios de educación inicial y básica
primaria?
Uno de los retos principales de esta experiencia es comenzar
a ver los cuentos de hadas con el componente curativo desde lo socioemocional,
sino también como clave en la transferencia conocimientos en la primera
infancia y mas teniendo en cuenta que desde la antigüedad, la experiencia
cotidiana se ha transmitido a través de historias. Sin embargo, la experiencia
es diferente. Simplemente puede contar una historia que sucedió recientemente.
Y no solo puede contar una historia interesante, sino también sacar una cierta
conclusión o hacer una pregunta que empujaría al oyente a reflexionar sobre la
vida. Son estas historias las que son especialmente valiosas y educativas en la
construcción del conocimiento cultural. En las costumbres se describen los
cuentos de hadas, los mitos, las leyendas, los fundamentos de una vida segura y
creativa. Lo principal es plantar un grano de comprensión en el alma del niño.
Y para ello es necesario dejarle con una pregunta dentro. Los niños se subían a
la estufa y escuchaban un cuento de hadas, las niñas giraban con una escoba y contaron
historias: Y acumularon historias en la memoria. Se acumulaba conocimiento
sobre la vida, creando una reserva de vitalidad en el inconsciente, despertando
fuerzas ocultas, formando deseos y planes. Así que hoy transmitimos
conocimientos sobre la vida a los niños contándoles cuentos de hadas. Pero a
menudo creemos erróneamente que la era de los cuentos de hadas está pasando. No
pasa si los cuentos de hadas se abordan de manera significativa en la
educación.
No es suficiente que un niño lea un cuento de hadas, pinte
imágenes de sus héroes, hable sobre la trama. Con un niño del tercer milenio,
es necesario comprender los cuentos de hadas, buscar y encontrar significados
ocultos y lecciones de vida juntos. Y en este caso, los cuentos de hadas nunca
llevarán al niño a la realidad. Al contrario, lo ayudarán a convertirse en un
creador activo en la vida real. Cuando comienzas a resolver lecciones de cuentos
de hadas, resulta que los cuentos de hadas contienen información sobre la
dinámica de los procesos de la vida. En un cuento de hadas, puedes encontrar
una lista completa de problemas humanos y formas figurativas de resolverlos. Al
escuchar los cuentos de hadas, el niño acumula en el inconsciente un cierto
"banco de situaciones de la vida" simbólico. Este 'banco' se puede
activar si es necesario, pero si no hay situación, permanecerá en pasivo. Y si
reflexiona con el niño sobre cada cuento de hadas leído, entonces el
conocimiento codificado en ellos no estará en lo pasivo, sino en lo activo, no
en el subconsciente, sino en la conciencia. Así, será posible preparar al niño
para la vida, para formar los valores más importantes.
Los adultos no necesitan saberlo todo para resolver lecciones fabulosas por adelantado. 'Resolver', 'decodificar' es un proceso creativo vivo, alegría conjunta de pensar y aprender, de hecho, es la duda, la comprensión, la cocreación con un adulto es la principal fuerza impulsora detrás del desarrollo de un niño. Por lo tanto, los cuentos de hadas lo defino como un proceso de formación de conexiones entre los eventos de las hadas y el comportamiento en la vida real, como un proceso de transferencia de los significados de las hadas a la realidad.
Ella Cecilia Celedon Simanca
Especialista en el Arte de los Procesos Educativos
Tutor Programa Todos a Aprender
Educación Inicial
