Un año de cuentos en el preescolar: proyecto de cuentoterapia para la cultura artística

 Fuente: adaptación de un proyecto ruso de cuentoterapia para el preescolar, basado en T. D. Zinkevich-Evstigneeva, I. V. Vachkov, D. Yu. Sokolov y L. B. Fesyukova. Traducción, adaptación al Caribe colombiano y comentarios: Ella Celedón Simanca, Cura-Kuens. Se comparte con fines educativos.

«Los cuentos pueden ayudar a educar la mente, dar claves para entrar en la realidad por caminos nuevos, ayudar al niño a conocer el mundo y regalarle imágenes para imaginar». — Gianni Rodari

En Rusia y Ucrania, la cuentoterapia se volvió parte del día a día de los jardines infantiles: un proyecto que dura todo el año escolar y que une a docentes, niños y familias. Esta entrada presenta ese modelo y termina con una sesión lista para usar en Riohacha, con cuentos de nuestro Caribe.

Qué es la cuentoterapia

Cuentoterapia quiere decir «curar con un cuento». Para la escuela rusa, es al mismo tiempo:

• un proceso de búsqueda de sentido, que descifra lo que sabemos del mundo y de las relaciones;
• un puente entre lo que pasa en el cuento y cómo actuamos en la vida real;
• una manera de activar los recursos y el potencial de cada persona.

I. V. Vachkov recuerda que el cuento lo usan médicos, psicólogos y docentes, y que cada uno encuentra en él lo que necesita para su trabajo. Un cuento en el momento justo significa para un niño lo mismo que una consulta psicológica para un adulto. La diferencia es que el niño no tiene que analizar en voz alta lo que le pasa: el trabajo ocurre por dentro.

Para T. D. Zinkevich-Evstigneeva, la cuentoterapia no es solo una rama de la psicoterapia. Es una síntesis de la psicología, la pedagogía, la psicoterapia y la filosofía de muchas culturas. Permite acompañar al niño con suavidad y es útil cuando aparecen agresividad, ansiedad, miedos, berrinches, timidez o poca confianza en sí mismo. Siempre se usa junto con otros métodos educativos, nunca sola.

Los cinco tipos de cuento

Tipo	Quién lo crea y para qué
Artístico	Los cuentos populares y de autor. No se escribieron para terapia, pero la sirven
Didáctico	Lo crea el docente para presentar un contenido escolar en forma de cuento
Psicocorreccional	Influye con suavidad en el comportamiento del niño; tiene límites de edad
Psicoterapéutico	Revela el sentido profundo de lo que el niño está viviendo
Meditativo	Acumula imágenes positivas y alivia la tensión emocional

Lo novedoso de la propuesta de Zinkevich-Evstigneeva, la cuentoterapia compleja, es que reúne muchas técnicas pedagógicas y terapéuticas dentro de un mismo mundo de cuento, adaptado a la manera de pensar del niño.

El proyecto

Objetivo. Despertar la creatividad del niño, abrirle la puerta a su propio mundo interior y desarrollar la conciencia de sí mismo.

Tareas

1. Crear un clima emocional cálido en las actividades y enriquecer el mundo emocional y sensorial del niño.
2. Desarrollar la cultura artística de los niños a través de los cuentos, integrando las distintas áreas.

Participantes: docentes, niñas y niños, y familias. Duración: todo el año escolar.

Medios: leer, narrar y dramatizar cuentos; dibujarlos; escribir cuentos propios; hacer muñecos y títeres; modelar con arcilla o plastilina; y observar a cada niño con técnicas sencillas, como completar una historia.

El cuento desarrolla el lenguaje. Amplía el vocabulario y la cultura de la lengua; ejercita la memoria auditiva; mejora la expresión al volver a contar y al dramatizar; fortalece la comunicación y el diálogo; y tiene un efecto liberador, lo que Aristóteles llamó catarsis.

Resultados esperados

En los niños	En las familias
Más estabilidad emocional	Comparten con los docentes una misma mirada sobre la cuentoterapia
Expresan sus sentimientos de formas sociales: cuidado, simpatía, ayuda mutua	Aprenden a usar cuentos en casa
Un lenguaje más rico, emotivo y expresivo	Participan en talleres y en la creación con sus hijos
Motivación para las tareas y mejor clima en clase
Más expresión facial, motricidad fina, atención, memoria e imaginación
Autoexpresión creativa

Las tres etapas del proyecto

1. Etapa preparatoria

• La docente define el tema, los objetivos, los contenidos y los resultados esperados.
• Conversa el proyecto con las familias: qué se necesita, cuánto dura y cómo participarán.
• Estudia la bibliografía y prepara los materiales: carteleras para familias, exposición de personajes y de trabajos de los niños, y el plan del año.
• Incluye el cuento en la rutina: en el saludo de la mañana, en las actividades y en las celebraciones del colegio.

2. Etapa principal

Con los niños

• Observación inicial con juegos sencillos, como «Termina la historia» o «Colorea la imagen», y observación del grupo.
• Clases con cuentos populares: uno por mes, elegidos del repertorio del territorio.
• Actividad libre: dibujo y pintura, caja de arena, juego.
• Juegos con cuentos: «Adivina el cuento», «¿De qué cuento es este personaje?», «Viste al personaje», «Cuenta un sueño», «Entrevista a un personaje», escribir cuentos.
• Conversaciones: «Mi cuento favorito», «Mi personaje favorito».
• Juegos de roles y teatro.
• Creación: collage y modelado.
• Celebración: «Un cuento vino a visitarnos».

El ambiente. Un rincón sensorial; música para relajarse; una lámpara «mágica», una capa para la narradora y cojines en el suelo; y un rincón de teatro con títeres de dedo, teatro de sombras y marionetas.

Con las familias, adaptado al calendario escolar colombiano (calendario A):

Mes	Encuentro	Tema
Febrero	Reunión de familias	¿Qué es la cuentoterapia?
Marzo	Recomendaciones	Juegos con cuentos en casa
Abril	Cartelera	Nuestros cuentos favoritos
Mayo	Hoja informativa	Cómo contar un cuento en casa
Julio	Mesa redonda	Hacemos títeres de dedo
Agosto	Taller creativo	Arteterapia en familia: niños y padres crean juntos
Septiembre	Clase abierta	Dramatización de un cuento
Octubre	Recomendaciones	El habla y las manos: juegos de dedos
Noviembre	Reunión final	Lo que aprendimos y muestra de cuentos

3. Etapa final

Presentación del proyecto con un rincón de «Nuestros cuentos favoritos», un concurso de familias «El cuento contado de otra manera», la colección de cuentos del grupo y la sesión «Caleidoscopio de cuentos del Caribe». Como siguiente paso, un teatro de sombras del grupo.

Tres claves para trabajar un cuento con los niños

1. Comprender las causas. Que el niño vea cómo un hecho lleva a otro y qué papel cumple cada personaje. Preguntas que ayudan: «¿Qué está pasando?», «¿Por qué pasa esto?», «¿Quién quería que pasara?», «¿Para qué lo necesitaba?».
2. Ver los muchos sentidos. Una misma situación puede leerse de varias maneras. La docente muestra la escena desde distintos personajes: «Para el conejo fue una aventura; para el mapurite, ¿qué fue?».
3. Unir el cuento con la vida. Cada situación del cuento muestra algo de la vida. El puente se hace con preguntas sobre los personajes, nunca obligando al niño a hablar de sí mismo.

El cuento funciona mejor cuando se integra al juego, que es la actividad principal del niño, y a todas las áreas del aprendizaje. Como el mensaje llega «vestido de cuento», el niño no siente presión, y lo que aprende se le queda. Las experiencias del proyecto muestran avances en la comprensión de los cuentos, la relación entre hechos, el vocabulario, la pronunciación, la imaginación y la expresividad.

Sesión modelo: Caleidoscopio de cuentos del Caribe

Esta sesión adapta al Caribe colombiano la clase rusa «Caleidoscopio de cuentos populares». En lugar de la bola mágica, un ovillo de hilo rueda de cuento en cuento, como el hilo de Wale'kerü, la araña tejedora. Está pensada para niños de 4 a 6 años y dura unos 45 minutos.

Propósitos

• Escuchar: reconocer un cuento por una adivinanza, una imagen o un fragmento.
• Sentir: disfrutar los cuentos de la tradición oral y querer la lengua y la cultura propias.
• Hacer: dialogar, moverse con el cuento y crear juntos un cuento nuevo.

Antes de la sesión: narrar en días anteriores El conejo y el mapurite y un cuento de Tío Conejo y Tío Tigre, y leer Rin Rin Renacuajo, de Rafael Pombo.

Materiales: un ovillo de lana de colores, una mochila tejida, mochilitas o bolsas de tela con figuras de animales, un teatrino de mesa y gorros o máscaras de animales.

Inicio: el saludo

Hola, manos: ¡plas, plas, plas!
Hola, pies: ¡tum, tum, tum!
Hola, brisa que nos trae: ¡fiuuu, fiuuu!
Hola, amigos, ¿cómo están? ¡Hola!

En círculo, tomados de las manos, todos dicen las palabras para entrar al cuento:

Uno, dos, tres, el cuento va a nacer.
Cuatro, cinco, seis, ¡abran los ojos y verán!

La narradora saca el ovillo de la mochila: «Donde ruede el hilo, allá iremos».

Parada 1: el curandero de rayas

El ovillo rueda hasta el teatrino. Adivinanza:

Tengo rayas blancas y negras,
camino despacio de noche;
si me asustan, me defiendo
con un olor que da miedo. ¿Quién soy?

(El mapurite.) Entre todos recuerdan El conejo y el mapurite y ponen a los personajes en el teatrino.

Juego de dedos: los chivitos. Con la mano abierta, se baja un dedo en cada verso:

Cinco chivitos en la ranchería,
uno se fue a buscar sombría,
otro a beber agua del jagüey,
otro a mirar pasar el buey,
otro a dormir bajo la enramada,
¡y el último se quedó en casa con la abuela amada!

Parada 2: el más pícaro

Orejas largas, salto ligero,
en muchos cuentos soy el más pillo. ¿Quién soy?

(El conejo.) La narradora empieza un cuento de Tío Conejo y Tío Tigre y los niños lo continúan.

Pausa de movimiento: la iguana al sol. «La iguana sube al techo (estirarse hacia arriba), mueve la cabeza (girarla), se tumba al sol (agacharse) y, cuando llega la brisa, ¡corre a esconderse! (correr en el puesto)».

Parada 3: un cuento de Colombia

La narradora lee el comienzo y los niños adivinan:

«El hijo de Rana, Rinrín Renacuajo, salió esta mañana muy tieso y muy majo…»

(Rin Rin Renacuajo, de Rafael Pombo.)

Parada 4: las mochilitas de los animales

El ovillo llega a una cuerda de la que cuelgan mochilitas. Cada niño toma una, escucha una adivinanza y saca el animal:

• «Rojo es mi copete, rojo mi vestido; en el cardonal canto mi silbido» (el cardenal guajiro).
• «Tengo barbas y no soy abuelo; donde hay cardones busco mi alimento» (el chivo).
• «Llevo mi casa a cuestas y nado en el mar; en la arena de la playa mis huevos voy a dejar» (la tortuga).
• «Carga y carga sin protestar, con orejas largas me verás pasar» (el burro).

El cuento nuevo. «Todos estos animales se encontraron un día en el mismo camino. ¿Qué les pasó?» Con los gorros puestos, los niños inventan y dramatizan juntos un cuento. La narradora lo anota: será el primer cuento del libro del grupo.

Cierre: volver a casa

El ovillo se enrolla de nuevo mientras todos dicen:

El hilo se recoge, el cuento se guarda,
lo llevo en el pecho, lo llevo en la mochila.

Preguntas para cerrar: «¿Qué cuentos visitamos hoy?», «¿Qué animal te gustó más?», «¿Cómo terminó nuestro cuento?». Cada niño se lleva un hilo de color amarrado en la muñeca o en su mochila, como recuerdo del tejido.

Bibliografía

Obras en ruso; títulos traducidos al español.

• Vachkov, I. V. (2001). Cuentoterapia: el desarrollo de la autoconciencia a través del cuento psicológico. Moscú.
• Venger, L. A. (1991). Cómo facilitar la comprensión de un cuento. Educación Preescolar, 5, 45-49.
• Voroshnina, L. V. (1991). La enseñanza de la narración creativa. Educación Preescolar, 2, 2-10.
• Zinkevich-Evstigneeva, T. D. (2000). Taller de cuentoterapia. San Petersburgo.
• Panfilova, M. A. (2001). Ludoterapia de la comunicación. Moscú: Gnom i D.
• Kostina, L. M. (2001). Programa de corrección de la ansiedad mediante la ludoterapia: «La caja de cuentos». San Petersburgo.
• Propp, V. Ya. (2000). Las raíces históricas del cuento maravilloso. Moscú.
• Dubrovina, I. V. (ed.) (1998). Trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños. Moscú: Academia.
• Sokolov, D. Yu. (2000). Cuentos y cuentoterapia. Moscú.
• Staroseltseva, S. V. (2007). Corrección del comportamiento agresivo con cuentoterapia en preescolares mayores. Cheliábinsk.
• Fesyukova, L. B. (1996). La educación por el cuento. Járkov.

Cuentos del Caribe y de Colombia usados en la sesión

• El conejo y el mapurite, de la tradición oral guajira.
• Cuentos de Tío Conejo y Tío Tigre, de la tradición oral del Caribe.
• Pombo, R. Rin Rin Renacuajo, en Cuentos pintados para niños (obra de dominio público).