Fuente: adaptación de un artículo ruso sobre la cuentoterapia como herramienta
para cuidar la salud mental en la escuela primaria, que se apoya en K. D.
Ushinsky, V. A. Sujomlinski y S. Yu. Golovin. Traducción, adaptación a Riohacha
y comentarios: Ella Celedón Simanca, Cura-Kuens. Se comparte con fines
educativos.
«Los niños deben vivir en un mundo de belleza, juego, cuentos, música,
dibujo, fantasía y creatividad». — Vasili Sujomlinski
Son las siete de la mañana
en una escuela de Riohacha. El sol ya calienta los techos de zinc, la brisa
trae olor a sal, y en el salón de primero hay un niño que no quiso soltar la
mano de su mamá en la puerta. Otra niña lleva tres días sin hablar. Un tercero
pelea con todos. La maestra lo sabe: antes de enseñar a leer, hay que cuidar
cómo llegan. Esta entrada cuenta cómo un cuento puede ayudarla.
La salud emocional empieza
en la escuela
La Organización Mundial de
la Salud define la salud como un estado de completo bienestar físico, mental y
social, y no solo como la ausencia de enfermedad. Para un niño, la salud es a
la vez su principal recurso para crecer y la señal de cómo está creciendo.
Los primeros años de
primaria son un tiempo de grandes cambios. Si en esa etapa el niño no siente
alegría, no aprende a aprender, no hace amigos y no confía en lo que puede
hacer, después le costará mucho más. Entrar a la escuela trae una avalancha de
cosas nuevas:
- quedarse
quieto en el pupitre durante una clase;
- mantener
la atención cuando todo distrae;
- convivir
con muchos niños nuevos;
- manejar
emociones que a veces desbordan.
Todo eso pesa en su salud
mental. El psicólogo ruso S. Yu. Golovin la define como un estado de bienestar
en el que no hay manifestaciones de sufrimiento y que permite regular bien el
comportamiento y la actividad.
Para cuidarla, la pedagogía
y la psicología ofrecen muchas herramientas: el arte, el juego, la caja de
arena, el color y el cuento. La cuentoterapia es a la vez el método más antiguo
de la psicología práctica y uno de los más nuevos en la práctica docente.
En Colombia, la Ley 1620 de
2013 creó el sistema de convivencia escolar, y la Ley 1616 de 2013 reconoce la
salud mental como un derecho. Las escuelas de Riohacha tienen el mandato de
cuidar a sus niños, y el cuento es una manera amable de hacerlo.
Por qué el cuento cuida
El cuento
es un tesoro de sabiduría popular y una fuente inagotable de pedagogía.
Desarrolla el pensamiento por imágenes y los valores, y crea confianza entre el
niño y el adulto. Sus imágenes hablan a la vez a la conciencia y a lo más
profundo, y por eso abren la comunicación aun en momentos difíciles.
Dos
grandes pedagogos lo pusieron en el centro de su trabajo:
- Konstantín
Ushinsky incluyó los cuentos en su sistema pedagógico.
Pensaba que la sencillez y la espontaneidad del arte popular se parecen a
la manera de pensar de los niños.
- Vasili
Sujomlinski mostró en la práctica que el cuento es
inseparable de la belleza y que despierta la sensibilidad ante el dolor
ajeno. Para él, gracias al cuento el niño conoce el mundo no solo con la
mente, sino también con el corazón.
Las virtudes del cuento
- No
sermonea. Enseña sin moraleja impuesta.
- Transmite
la experiencia de muchas generaciones a través de sus
imágenes.
- Da
seguridad. Pase lo que pase, el bien gana y todo termina
bien.
- Su
héroe es de todos. Como es una imagen
colectiva, el niño se identifica fácilmente con él y entra en la historia.
- Su
estructura es clara: el bien y el mal bien
marcados, causas y consecuencias fáciles de seguir y repeticiones que se
recuerdan.
Al acompañar al héroe hasta el final, el niño no solo aprende algo
nuevo: cambia su manera de mirar a las personas y al mundo.
Funciones y tipos de cuento
En la cuentoterapia, un cuento cumple tres funciones:
- Diagnóstica:
ayuda a ver qué le preocupa al niño.
- Pronóstica:
cuando el niño inventa un cuento, deja ver cómo imagina su futuro y cómo
vive su presente.
- Correctiva:
ofrece, con forma de cuento, un ejemplo positivo de comportamiento.
En la escuela, la función diagnóstica es una pista para la maestra, no
un diagnóstico clínico. Si algo preocupa, se habla con la orientadora escolar o
con la familia.
Por su contenido:
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Tipo |
Qué transmite |
Ejemplos de nuestro
territorio |
|
Cuentos de animales |
La experiencia de vida, en el lenguaje más cercano a los niños |
El conejo y el mapurite, Tío Conejo y Tío Tigre |
|
Cuentos de la vida diaria |
La vida en familia y cómo resolver conflictos |
Relatos de la Calle Segunda, historias de los abuelos |
|
Cuentos maravillosos |
Las relaciones humanas en su forma ideal |
Relatos de la tradición oral wayuu y caribeña; cuentos de autor |
Por su propósito:
|
Tipo |
Para qué |
Quién lo usa |
|
Didáctico |
Motivar y enseñar un contenido escolar de forma amable |
La maestra |
|
Psicocorreccional |
Acompañar comportamientos como la agresividad, la timidez, la
inquietud o los miedos |
La maestra, con cuidado |
|
Meditativo |
Calmar, despertar emociones agradables y dar confianza, con música
suave |
La maestra |
|
Psicoterapéutico |
Acompañar un dolor emocional profundo |
Solo especialistas |
Tres cuentos para el aula,
contados en Riohacha
Los tres cuentos del artículo original eran rusos. Aquí están contados
de nuevo en nuestra ciudad, conservando lo que cada uno enseña.
Cuento didáctico: La
enramada del Círculo, el Triángulo y el Cuadrado
Para trabajar las figuras
geométricas y la cooperación (primero y segundo grado).
En la Calle Segunda de
Riohacha vivían un Círculo, un Triángulo y un Cuadrado, y todos los días
discutían sobre quién era el más importante.
—Sin mí no rueda ninguna
bicicleta del malecón —decía el Círculo—. ¡Las ruedas son redondas!
—Y de mí se hacen las
mesas, las sillas y las ventanas de las casas —respondía el Cuadrado.
—¡Y yo soy la vela de las
lanchas del muelle! —gritaba el Triángulo.
Tanto discutieron que llegó
octubre con sus aguaceros, y cada uno decidió construirse su propia casa. La
del Círculo era redonda y, con la primera brisa fuerte, salió rodando calle
abajo hasta la playa. La del Cuadrado tenía paredes, pero no techo, y el
aguacero la llenó de agua. La del Triángulo tenía techo puntiagudo, pero
ninguna puerta, y no había cómo entrar.
Mojados y cansados, los
tres se sentaron en el bordillo. Entonces decidieron construir juntos una casa
con enramada: el Cuadrado hizo las paredes y la puerta, el Triángulo el techo
de palma y el Círculo las ventanas por donde entra la brisa. Desde ese día
viven juntos, y en las tardes los vecinos se sientan a la sombra de su
enramada.
Cuento psicocorreccional:
Juancho y su maña
Para acompañar un mal
hábito sin regañar ni avergonzar.
Juancho vivía en Barrio
Arriba y tenía una maña. Todos los grandes decían que era una maña fea, y a
Juancho lo regañaban por ella. Pero él no entendía: si la maña era fea y él no,
¿por qué lo regañaban a él?
Además, la maña lo
acompañaba a todas partes, hasta donde sus amigos no querían ir. Juancho se
puso a conversar con ella y descubrió que nadie le había enseñado nada: se
había criado sola. Como él mismo la había traído a su vida, decidió educarla él
mismo.
La entrenó como a un
perrito. Cuando aprendía algo bueno, le acariciaba la cabeza; cuando se ponía
necia, le decía: «¡Quieta, maña!». Poco a poco, la maña se volvió obediente y
aprendió cosas útiles, y hasta le ayudaba a Juancho con lo que él quería
aprender. Los grandes dejaron de regañarlo, y desde entonces viven juntos, alma
con alma, Juancho y su buena costumbre.
Cuento
meditativo: Viaje por el mar de Riohacha
Para la calma, con luz baja
y música suave. Leer despacio y con pausas.
Cierra los ojos. Vamos a
viajar juntos por el mar de Riohacha, donde las olas cantan bajito y los
alcatraces vuelan sobre el agua.
En el muelle nos espera una
lancha pequeña con una vela blanca. Subimos despacio y la lancha empieza a
navegar. Sentimos la brisa en la cara y el sol tibio en los brazos. Desde la
orilla del bote vemos delfines que saltan, peces de colores y una tortuga carey
que nada tranquila a nuestro lado.
La lancha nos lleva hasta
la laguna de los flamencos, donde cientos de aves rosadas descansan en una sola
pata. Luego seguimos hasta el Cabo de la Vela, donde la arena es dorada y el
viento sopla suave. Después navegamos hacia Palomino, donde el río se encuentra
con el mar y se ven, a lo lejos, los picos de la Sierra Nevada.
Y ahora volvemos a casa. La
lancha llega despacito al muelle de Riohacha. Nos sentamos en el chinchorro,
respiramos hondo y recordamos todo lo que vimos. Cuando quieras, abre los ojos.
Escuchar,
sentir, hacer en una escuela de Riohacha
La cuentoterapia no
necesita una clase aparte: cabe en la rutina de la semana. Esta es una
propuesta para un aula de primaria.
|
Momento de la semana |
Qué cuento |
Cómo |
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Lunes al llegar (5 minutos) |
Meditativo: Viaje por el mar de Riohacha |
Luz baja, música suave, ojos cerrados. Ayuda a dejar atrás el fin de
semana y empezar en calma |
|
Clase de matemáticas |
Didáctico: La enramada del Círculo, el Triángulo y el Cuadrado |
Después del cuento, cada niño construye su casa con figuras de
cartulina y la pone en una calle colectiva |
|
Círculo de la palabra (cuando hace falta) |
Psicocorreccional: Juancho y su maña |
Se habla de la maña de Juancho, nunca de la de un niño. Cada uno
dibuja cómo entrenaría una maña |
|
Viernes |
El cuento propio |
Los niños inventan un cuento que pase en su barrio, con un animal o un
personaje de Riohacha |
La triada en el aula
- Escuchar: el cuento narrado sin
interrupciones y, en casa, los relatos de los abuelos.
- Sentir: ponerse en el lugar
del personaje, sin juzgar ni señalar a nadie.
- Hacer: construir, dibujar,
dramatizar y crear un cuento propio.
Lo que la maestra cuida
- Los cuentos psicoterapéuticos sobre duelo,
separación o violencia quedan en manos de especialistas.
- Si un cuento o un dibujo deja ver algo que preocupa,
se conversa con la orientadora escolar y, si hace falta, se activa la ruta
de atención integral para la convivencia escolar.
- Las familias se suman: una vez al mes, un
abuelo o una abuela puede venir a contar un cuento de la tradición
riohachera.
Para
seguir leyendo
Un cuento en el momento
justo puede ser, para un niño de Riohacha, lo que una buena conversación es
para un adulto: un lugar donde sentirse comprendido y encontrar salidas.
- Bettelheim, B. (2010). Cudowne i
pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni
[Psicoanálisis de los cuentos de hadas, edición polaca]. Varsovia: W.A.B.
- Binio, J. (2010). Miś – zabawka – bohater
literacki – wzór wychowawczy [El oso: juguete, héroe literario y
modelo educativo]. Varsovia: SBP.
- Borecka, I. (2008). Biblioterapia formą
terapii pedagogicznej [La biblioterapia como forma de terapia
pedagógica]. Wałbrzych: PWSZ.
- Borecka, I. (1998). Biblioterapia w szkole.
Poradnik dla bibliotekarzy [La biblioterapia en la escuela: guía para
bibliotecarios]. Legnica: WODN.
- Brett, D. (2001-2002). Bajki, które leczą,
partes 1 y 2 [Cuentos que curan]. Gdańsk: GWP.
- Chamera-Nowak, A. e Ippoldt, L. (2019).
Bajkoterapia w pracy wychowawczej bibliotekarza [La cuentoterapia en el
trabajo educativo del bibliotecario]. Poradnik Bibliotekarza, 11,
4-8.
- Congreso de Colombia. Ley 1616 de 2013, de
salud mental, y Ley 1620 de 2013, de convivencia escolar.
